6月29日，浙江杭州迎来了一场别开生面的开学典礼，一群形态各异的机器人成为首批“新生”。这些机器人涵盖工业、服务、安保、文娱等多个领域，将在此接受系统化的职业技能培训。

与人类学生类似，这些机器人也将经历入学、分班、技能学习等过程，最终通过考核获得“技能证书”，然后进入工作岗位。此举旨在解决当前机器人数量增长但应用效益未同步提升的现状，填补其在复杂场景下的决策能力、岗位适配技能以及安全规范方面的能力短板。

在杭州城西科创大走廊云门公园，30台来自不同厂商的机器人和机器狗整齐排列。它们中有刚出产线的设备，也有已具备基础运动能力的个体。尽管出身各异，它们都聚集于此，成为杭州机器人学校的首批学员。

一位机器人学员表示，一个月前它只会行走，现在已学会说话、辨认方向并与人交流，感觉“更有思想了”。

国际机器人联合会《2025世界机器人报告》指出，中国2024年新增工业机器人安装量达到29.5万台，占全球总量的54%。然而，硬件的快速增长并未完全转化为实际应用能力的提升。许多机器人虽能完成精细动作，却因缺乏复杂环境下的决策能力、专业技能以及可验证的安全标准，难以真正融入日常生活。

一家机器人企业的负责人靳兴来提到，目前企业在硬件制造方面已相对成熟，但在软件能力上仍有提升空间。

正是为了满足企业需求，杭州机器人学校应运而生。该校由浙江大学机器人研究院牵头，联合浙江省质量科学研究院及杭州城西科创大走廊共同建设，专注于机器人本体的职业技能培养与认证。

学校的创立初衷是提升机器人的“智能水平”。今年5月，研究团队发布了自主研发的“无际大脑”，该技术在传统的视觉-语言-动作模型中增加了逻辑推理层。相较于以往依赖“记忆”应对场景，新系统使机器人能够自主进行推演、判断和决策，实现从“背答案”到“会解题”的转变。杭州机器人学校创始人朱世强表示，学校为机器人构建了一套完整的“教育体系”。

在课程设置方面，朱世强介绍，学校借鉴了人类教育机构的理念，包括机器人对伦理道德和法律法规的遵守。课程体系涵盖认知、物体识别、交流对话、情感陪伴、运动及行走等，并会根据每台机器人的具体情况制定个性化培养计划。

杭州机器人学校场景组工程师赵晗进一步阐述，学校借鉴人类职业教育体系，建立了德、智、体、美、劳五维培育模式，涵盖伦理安全、感知能力、运动性能、美学表现及场景实操，旨在全面提升机器人的综合素养。赵晗表示，机器人入学后首先接受“体检”，然后进行分科培养，涉及体校、艺校、技校、卫校等不同方向，并针对性地进行大脑和智能体的赋能。

在“体校”的训练中，一台乒乓球机器人通过大脑协作训练，能够准确判断来球方向并完成击打。在“陪伴机器人体验区”，一台机器人主动上前安慰一位测试员，并讲笑话逗他开心。

通过“入学体检—分科培养—毕业认证—持证上岗”的四步骤流程，机器人的能力得到标准化提升。学业完成后，学校与浙江省质量科学研究院联合进行智能评级，合格者将获得《专项技能等级证书》，实现“一机一码”持证上岗，使机器人从“裸机”或“样机”转变为各行业的“智能技工”。学校还将持续跟踪机器人在实际工作中的表现，并据此优化培养方案。

一家机器人研发企业的行政经理张乐认为，“技能学习+场景适配”的系统化培养模式显著加快了机器人落地应用的速度。她指出，将机器人应用于真实场景需要多方面能力的整合，而机器人学校提供的场景数据和训练环境，大大缩短了机器人实际场景训练所需的时间，加速了其商业化进程。

与二次开发或单纯的场景训练场不同，机器人学校更侧重于大脑赋能和智能体集成。朱世强介绍，从该校毕业的机器人不仅获得证书，更重要的是获得一套可持续迭代的能力训练体系，使其在真实环境中能够持续进步。

朱世强表示，未来将进一步完善整个体系，提高机器人培养的成功率，推动更多机器人走向实际应用，更好地服务于社会。

（中央广播电视总台中国之声 记者：孙欣 周益帆 何丽丽）